Instructor Formativo
En el Sistema de Educación Dual a Nivel Superior
Requisitos
| Requisitos | Documento que sustenta el requisitos |
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Ser colaborador
activo de la empresa
formadora |
Carta de su líder / gerente / RH / director de la empresa
que indique claramente:
– que es colaborador de la empresa .incluyendo puesto y funciones clave
– número de años de experiencia en el puesto.
– que ha sido asignado como instructor formativo para Educación Dual. |
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Participación en una
capacitación para
Instructores
Formativos del SED |
Constancia de participación |
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Evidencias de seguimiento formativo de
estudiantes duales |
Registro de evaluaciones de objetivos de aprendizaje cumplidos al corriente según sea el avance programático del ciclo formativo a evaluar.
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Validación de reportes semanales |
Registro de la validación de los reportes semanales cumplidos y al corriente según sea el avance programático
del ciclo formativo a evaluar. |
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Haber sido asignado
al seguimiento de
estudiantes duales
durante el ciclo
formativo de 2023 –
2025 |
Toda la documentación presentada deberá corresponderca periodos formativos entre los años 2023 – 2025. Pueden ser generaciones ya concluidas o en proceso. Se aceptarán las evidencias de máximo 2 estudiantes. |
| Criterios de Excelencia | Indicadores de Medición |
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1. Proactivo en la Integración y
Alineación
Demuestra una capacidad
excepcional para integrar al
estudiante en el programa y
asegurar una perfecta sintonía
entre el currículo académico y las
experiencias prácticas en la
empresa. |
Pertinencia del Plan de Rotación:
• Existencia del plan de rotación de
puestos de aprendizaje o proyecto de
educación dual.
• Elaboración de un plan 100% alineado
al plan de estudios de la carrera
(mínimo 70%/30% de alineación).
• La matriz de correspondencia o
listado de competencias validada. |
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Aprovisionamiento y Adecuación de
Recursos:
El estudiante cuenta con el
equipamiento, herramienta, EPP, materiales, equipo de TI y otros
medios necesarios para la formación
validada a través del checklist de la
visita de validación firmada.
Plan de inducción a la empresa y al
lugar de trabajo/puesto de
aprendizaje. |
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Alineación curricular e innovación en
Tareas:
Existe un plan de desarrollo para
competencias de la vida, idiomas,
sostenibilidad y digitalización, así
como competencias transversales
relevantes.
Medición del aprovechamiento
durante el proceso de formación o/y
poner dichas competencias en
práctica a través de encargos o
proyectos. |
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2. Impacto Transformador en la
Formación Práctica y Desarrollo
de Competencias
El instructor va más allá de la mera
supervisión, actuando como un
verdadero mentor que inspira,
motiva y facilita un crecimiento
significativo en las competencias
técnicas y blandas del estudiante,
adaptándose a sus necesidades
individuales. |
Progreso en Competencias:
Resultado de los aprendizajes/evaluaciones obtenidas
considerando un indicador bueno,
muy bueno o excelente.
Incremento medible en las
competencias técnicas y blandas del
estudiante, evidenciado por
evaluaciones de desempeño
periódicas, proyectos completados y
feedback del propio estudiante. |
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Autonomía y Proactividad:
Observación de un aumento en la
capacidad del estudiante para tomar
iniciativas, resolver problemas de
forma independiente y asumir
responsabilidades cada vez más
compleja.
Asignación de tareas y/o proyectos
y acompañamiento de dichos
proyectos. |
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Dominio de Tareas:
Evaluación del desempeño a través de
un instrumento de medición que integre competencias profesionales
para la vida.
Capacidad del estudiante para
ejecutar tareas complejas con un alto
nivel de calidad y eficiencia, documentado a través de la
finalización exitosa de cada proyecto
y puestos de aprendizaje clave. |
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Feedback del Estudiante:
• Altas puntuaciones en encuestas de
satisfacción del estudiante sobre la
calidad de la formación práctica, la
guía recibida y el apoyo en su
desarrollo.
• Resultado de las encuestas de
satisfacción aplicadas al estudiante
en periodos no mayores de cuatro a
seis meses.
• Existe un plan de mejora sobre los
resultados obtenidos. |
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3. Maestría en el Seguimiento,
Evaluación y Retroalimentación
Constructiva
El instructor realiza un seguimiento
continuo y objetivo,
proporcionando retroalimentación
de alta calidad que no solo evalúa,
sino que también impulsa la
mejora continua y el
empoderamiento del estudiante. |
Calidad de la Retroalimentación:
Ejemplos de retroalimentación
específica, oportuna, equilibrada
(fortalezas y áreas de mejora) y
orientada a la acción, valorada
positivamente por el estudiante. |
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Mejora Demostrable:
Evidencia de cómo la retroalimentación y los planes de
acción del instructor formativo han llevado a una mejora cuantificable en el desempeño. |
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Frecuencia y Efectividad: Registros que demuestran reuniones
de seguimiento regulares y productivas, con actas que reflejan acuerdos y acciones claras para el desarrollo del estudiante. |
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4. Colaboración Estratégica y Comunicación con el Tutor Académico.
El instructor establece y mantiene una relación sólida y transparente
con el tutor académico, actuando como un puente efectivo que asegura la coherencia entre la formación teórica y práctica, y
contribuye activamente a la optimización del programa dual. |
Satisfacción de la Empresa:
Una encuesta de satisfacción al finalizar generaciones de estudiantes aplicada a la empresa (Tutores, Coordinadores).
Seguimiento a las encuestas de satisfacción y retroalimentación de
las empresas e implementación de un plan de mejora. |
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Resolución de Incidencias:
Porcentaje de respuesta a incidencias atenidas (100%) indicado en una gráfica.
Porcentaje de reducción de incidencias. |
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5. Cumplimiento Normativo Ejemplar:
El instructor demuestra una organización y eficiencia
administrativa sobresalientes, asegurando que todos los
procesos internos y normativas se cumplan sin fallos, garantizando
un entorno seguro y estructurado para el estudiante. |
Cumplimiento Normativo:
Cumplimiento general con el acuerdo secretarial activo.
Documentación del proceso de seguimiento, control y control de
incidencias. |
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Eficiencia en organización:
• Cumplimiento con estándares
nacionales e internacionales de
gestión interna.
Resultados de la auditoria/revisión del
sistema de calidad de la institución
educativa. |
